——  过去的三年（二）

    二“得”是在班里大力提倡积极求知的读书精神。从学生的长远发展来看，这种精神的培养，要远比应考上大学重要的多。我这里想强调的是，要想让学生成为读书人，老师本人首先应该是一个读书人，这种表率作用可以达到古人所说的“其身正，不令而行”的效果，否则，纸上谈兵是起不到什么效果的。现实情况却非常糟糕，不但老师不读书，成天只孜孜不倦于几本教材教参习题集中，而且以考大学事大没时间读书为由禁止学生读书，不少班主任从高一就开始这样做了，到了高三则进入全面专政时期。说起来，这与学校以及整个教育大环境是有关的。但这种认识是极其错误的，学生的学习成绩差是有原因的，但可以确定的是绝不是因为读书的原因，如果善读书，从读书中得到了益处，对成绩的提高还可起到事半功倍的作用。只是一般人很少有这方面的亲身体验，才去急功近利地误人子弟。我由于经常读书写作的原因，自然深得其中三味。单说它对老师树立威信形成魅力就有很大的好处，试想，学生经常能从各种报刊杂志上看到自己老师发表的文章，老师还用担心自己的读书提倡学生不响应吗？平时的管理学生还会不信服吗？我的“无为而治”很大程度就是建立在这点上的。读书的方法以及对师生的种种好处，我在不少文章（《写杂文才见真性情》、《想读书，请病假》、《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》、《语文老师如何“述而且作”》、《 也说“语文到底该怎么教”》等）里都谈到了，这儿就不再多说。

    我这儿只说一下具体的做法。一是利用课堂主阵地宣传读书，对课文我不愿照本宣科，总是根据自己的最新阅读心得来讲，涉及到相关课文，就引导学生扩大阅读视野，或触类旁通，或对比阅读，把有关的好书推荐给学生，而且一定是推荐最好版本的，学生在课外自然会买（借）来读的；二是在平时就引导学生多关心天下大事民生疾苦，每逢发生大事，我总要利用一定的时间和学生探讨一番，有时还要布置学生写相应的文章来提高思想认识（具体见《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》一文）。为此，我专门为班里订了一年《杂文报》，学生们阅读后，对社会的认识更加深刻，思想日趋成熟，社会责任感和使命感也逐步树立，追求自由民主的种子慢慢生根发芽；三是语文课上坚持了三年的五分钟演讲，只要言之有理，只要不碰及现行政府的原则底线，同学们什么都可以说，或人生哲理，或国家问题，或思考，或批判，即使学校的问题，甚至是我写的文章，都可以进行批评，好的演讲，我还会让他们整理成文，发表到我主编的校刊上。对于学生对自己的批评，即使是不成熟的，我也是尽量保护他们稚嫩的思想火花。我不认为是学生不尊重自己，相反，为学生的“青出于蓝而胜于蓝”而高兴不已，这说明他们不再迷信权威和师长，开始有了自己独立的见解；另外，每个假期我都会布置学生选读一本厚书（以人物传记为主），写好读书心得，开学后，先不急着开新课，专门抽几节课进行读书交流演讲，为此，校刊上专门开设了一个“读书时空”栏目，来选登其中的优秀文章。

    在我的这种引导下，班里的读书精神形成了，那些不怎么爱读书的同学也在这种氛围的熏陶之下，或多或少地看开书了，男同学中还出现了不少铁杆书迷。历史的、文学的、哲学的、甚至佛教的，鲁迅的、柏扬的、王蒙的、余秋雨的、易中天的、还有老子孔子庄子的，或买或借，利用学习的闲暇时间，同学们读得不亦乐乎。有时候，同学们还能为我带来惊喜，告诉我那份报刊又登了我的文章，我立即就打电话向这些报刊索取稿费。

    在宽松活泼的班级氛围里，在读书精神的带动下，同学们的思想格外活跃，性格格外开朗，个性也有了一个良好的张扬，学习起来自然就达到了一定的境界，使他们各方面的潜力都得到了有效的挖掘。读书获得的无形素质是别的班级根本无法企及的，就拿俗气的应试成绩来说吧，本来我们244班学生的素质并不优于另一个实验班，学习成绩在高中的前一年半里还不如人家，尤其是前二十名，人家有十二三个，我们班才有四五个，但是到了后一年半里，无论是尖子生还是总体成绩，渐渐优于那个班了。即使到了最后的高考，那个班参考人数多达63人，而我班实际参考人数仅有55人，（高考指标定的都一样，均是39人），本来已经以为考不过人家了，但是高考成绩揭晓后，我们仍以41人的达线数比那个班多考1人，但这多1人的胜利是多么的来之不易啊！尤其是质量上更让那个班望尘莫及，我班阎凯同学以646分的高分被北京大学的临床医学专业（高出录取线12分）录取，比那个班第一名的成绩高出了24分。

    当然，“失”也是有的，也有两个方面。一是《杂文报》只订了一年。由于后来出现了报纸丢失现象，一年后就没再订阅《杂文报》，这个事情常被一些同学引为憾事。其实这主要是管理不善造成的，原因主要在我。二是不敢把关心国事的教学原则贯彻到底。关于汶川大地震的文章我总共写了五篇，在5月25日停课之前给同学们读了四篇，剩下一篇是由学校师生参加国家哀悼日写起的，是正面歌颂的文章，如果当时给学生读了，那今年的高考作文题学生就好写多了。可当时离高考已经只剩几天了，学生们已经步入了自由整理复习的关键阶段，我不忍心再耽误学生的学习时间，就没再和他们交流，只是发在我的博客上了事。等高考结束后，有的学生从我的博客上看到这篇文章，连称可惜。同学们告诉我，以后只要有应该让学生了解的大事，即使明天就要高考了，也要和同学们交流讨论。这才不会留下遗憾。是啊，今后我要把这方面的遗憾尽量控制到最低限度。

    回想起三年前接这个实验班时的情形，我就不由得百感交集。当时，有关系的家长都不看好我这个班主任，认为我除了写文章外，哪儿还能管理什么班级，因此都把学生安排到了另一个班。更气人的是，本校一个教师的儿子分到了我的班里，后来还找了一个借口转到了另一个班。这样考上实验班的四个教师子女就全到了另一个班。我也能理解做家长的心情，孩子一辈子只上一次大学，怎么能把孩子交到我这个无资历无职务的二级教师手里呢？我能不让人家求仁得仁吗？每每想起来，我就要衷心地感谢244班全体同学和家长的信任，当然，更得感谢我们学校校长对我这个三流教师的破格使用，是他们的信任，才让我有了一个实践的机会，才有了今天来之不易的成绩。

    尽管在实现自己教育理想的过程当中，我承受了过多的压力和不必要的委屈，但面对最后的结果，我终于可以问心无愧地扬眉吐气一回了。

    再见了，我的244班！以后我还会遇上这样的一群学生吗？我不知道。

                                   2008年7月15日

——过去的三年（一）

王贵成

    从教十几年来，上个月刚毕业的244班是我感觉最自豪的一届。作为班主任兼语文老师，这个实验班的五十多个同学，我从高一教到高三，在他们身上，我付出了自己的心血，实践了自己的教育理想，真正感受到了“得天下英才而育之”的快乐。虽然他们才毕业了了一个月，而且在7月5日还聚会了一次，但同学们的音容笑貌时不时就浮现到了我的眼前，让我感到既亲切欣喜又有一种莫名的酸楚。再有几天就要去教新的一届学生了，趁着有点闲暇时间，我就把过去三年里教学管理中的得与失好好地梳理一下。

   “得”主要有两方面。

    一“得”是在班级管理上力求营造一种宽松活泼的氛围。现在的高中生真是世界上最不幸的人了，正是无忧无虑的花季年龄，为了一个考大学，却被深陷于书山题海里而不可自拔，学得暮气沉沉老态龙钟，失去了青年人应有的青春朝气。读书学习本是一件快乐的事情，但在应试教育渐臻登峰造极的时代里，却被人为地搞得如此紧张如此恐怖，这太不符合一张一弛的文武之道了。基于这样的认识，我对现在的高中学生充满了无限的同情，不想像一般班主任老师那样，采取高压政策，借着所谓为学生好的名义，把整个班级变成一个学习的地狱。我借鉴学习的是道家“无为而治”的思想，遥想西汉初年，一个“萧规曹随”就使国家经济走上了复兴之路。治国如此，治班不也是一样的道理吗？

    当然，我的“无为而治”并不是什么也不做，放任学生自流，要知道，我的这个班由2005年一万多学生里的半数精英（因为我们这个省示范高中还有一个实验班）组成，寄托着全市教育的希望，学生如果成不了才，那我就罪该万死了。君子有所不为才能有所为，要想让学生真正成才，而不是只成为应试机器上批发生产出来的一个考试产品，就不能把考试学习当作高中学习的全部，不能用应试教育的那一套去捆绑学生的手脚，压抑学生的个性，束缚学生的精神，磨灭学生的朝气，因此，我的管理是宽松的。面对学生，我总是脸带微笑，尽量和蔼平等地对待他们（三年里，我也有生气甚至忍无可忍的时候，但都克制住了，没有打过一个学生）；我不希望学生怕我，班主任老师又不是老虎，为什么要让学生怕呢？学生对老师一怕，老师和学生之间就有了精神隔膜，心灵沟通就成了问题，老师还怎么能及时地做学生的思想工作呢？我希望得到学生的尊敬，但那种怕换来的不是学生的尊敬，而是畏惧，甚至有时候就成了敌意，只有教师自身的独特魅力才能让学生产生发自内心的尊重。我要让学生感觉到，在他们生活的班级里，他们具有相当大的自由空间，能自由地说，可以和师生交流，也可以批评老师；能自由地玩，只要不是误课就行；能自由地学习，学得累了，大可以看些“闲书”调剂一下。我不会在班里把分数强调到吓人的地步，更不会用分数把学生分成三六九等，戴着有色眼镜看学生，以分数论英雄。在成绩上，我给学生更多的是鼓励，让他们明白自己的不足，相信以后一定能考好。

    在具体管理上，我心中时刻关注着学生的成长，但不会采取学校提倡命令的那种蹲班死守的做法，那样做不但耗死了班主任的精力，而且得不偿失，会让学生有被监视和失去自由的感觉。我的做法是放手让学生学会自我管理，组建并培养一只得力的班干部队伍，我除了帮他们树立威信有时提点建议外，班里的一切活动几乎都由他们在听取同学们意见的基础上自行安排。平时的纪律管理如此，开展各种集体活动如此，收学费这种涉及到钱的大事亦如此；就是我的语文课，也可安排他们想知道的热点问题，或看文章，或看视频；即便到了高考复习的紧要关头，面对学校和年级组源源不断下发的各种资料和套题，发什么题发多少题，也由学生决定；甚至离高考只剩十几天了，学生们要关心汶川大地震，他们说误不下学习，我也只得按下内心的焦急，让他们在自由支配时间看相关视频，在语文自习上读我写的四篇关于地震的文章。三年来，我这个班主任当得比较轻松，基本就起了个联络员的作用，以致有的班主任揶揄我说，“无为而治，什么也不用做，这种班主任谁不会当呢？”对此无稽之谈，我只是一笑置之。

    在这种自由的环境中，班级氛围自然是宽松活泼的，没有外界人为横施的干涉，学生们就可轻松愉快地自由学习，成绩的稳步上升就是情理中事。当然这还与我的第二“得”有关。（未完待续）

余生不做班主任

王贵成

   曾听一位前辈教师这样感慨过：“做什么也不要做教师，教什么也不要教语文，当什么也不要当班主任”。当时刚踏上讲台不久，对前辈的感慨还不甚理解。从教时间长了，才对这几句话有了深刻的感受。教师虽然有貌似稳定的收入，但随着教育大环境的越来越糟，教师也越来越难做，官僚们对教师的欺凌压榨，社会舆论对教师的苛责非难就是明证。教师这一职业几乎成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。而其中数语文老师最难过，什么“语文老师误尽天下苍生”，什么“语文老师是骗子”，一个人只要有骂语文老师的闲情雅致，基本不用找理由就能开骂。这个且不去说它，现在最让我产生刻骨铭心共鸣的，就是“当什么也不要当班主任”。

    班主任是管理学生的，每天与学生朝夕相处，如果能碰上一群与自己心灵默契的学生，倒也能体会到孔夫子“得天下英才而育之”的自豪。我现在教的244班就时常让我有这样的感觉，由于是实验班，学生们的素质自是不错，加上我“无为而治”（其实就是不用应试的那一套来压抑学生）的管理原则，在课堂上又大力提倡博览群书独立思考，三年中班里掀起的是读书热潮，张扬的是活泼个性，洋溢的是思考精神。本来应试成绩在高一高二（第一学期）还与另一个实验班有不小的差距，后来慢慢地竟突飞猛进了，让我都有些吃惊。这届学生真正让我体会到了什么是“教学相长”，撇开教育的大环境不说，我也真正体会到了做一个班主任的乐趣。表面上看我这个班主任似乎当得很快活，可只有我内心清楚，这是一种什么样的快活啊？我只能用阿Q精神追寻一种自得其乐，不过是自己给自己找快活罢了！其中的辛酸屈辱远非常人可以理解。

   梁启超对作官有个深刻的认识：“作官实易损人格，易习于懒惰于巧猾，终非安身立命之所”。当班主任也是如此。我常常觉得自己的人格正一点点地散失，尊严正被一点点地践踏，当然，这也怨我自己，没有切实贯彻学校的英明决策，没有身体力行领导的正确方针。

    我们学校是一所老牌省重点高中，现在与时俱进改头换面成了省示范高中，为了在应试教育中立于不败之地，常常自觉地学习一些名校的先进经验，强化班级管理就是其中的一个重头戏。这里边最让人头疼的有两点：一是为了展示学生的青春风貌，每天清晨的上早操。学生锻炼一下身体，本是好事，可为了烘托早操的热烈气氛，班主任必须到场，一个星期最少来四次。二是晚上的自由支配加了一节，原来一节，原来21点多就能下学，这一加，就迟了45分钟。为了让学生学得更有效率，学校要求班主任必须蹲班守到底，第二节自由支配临下前二十多分钟要签字，依据这个每晚补助几元钱。

   对学校的这两个管理措施，我有自己的看法。拿早操来说，学生起床锻炼，难道非得把班主任捆绑上来受罪？除此之外就没有好办法了吗？比如让班主任轮流值日，每个人一星期来一次就行了。至于全天候蹲守学生，好象可以把学生管得服服帖帖，但高中生了，正是培养他们自我管理的最佳时机，只要在班里精心营造好这种气氛，并能发挥班干部的积极作用，班主任完全没有必要把自己搞得那么紧张劳累。现在却是把高中生当作幼儿园的小朋友来管理，这也不能做，那也不能做，甚至连课外书也不能看，唯一能做的就是学习学习再学习，做题做题再做题。如此死板地管理，虽然班里可能天下太平，但却是死水一摊，没有生机没有活力，对学生上了大学乃至今后的成长极为不利。当然了，现在的高中以让学生获得高分上了大学为最高原则，视升学率为生命线，那管学生以后有没有可持续发展能力。大形势如此，我们学校又怎能免俗呢？

    学校的大政方针我改变不了，但我不想违背自己的治班原则，否则我还读什么书，思考什么教育，和别人一样随波逐流就得了。我信奉的是斯宾塞的管理精神，他在《大教学论》中曾说:“记住，你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”我要培养的就是学生的那种“自治”能力，因而就不能把学生管得太死，不能干什么事都守在学生身边，使他们形成依赖心理，进而失去人的独立自主能力。我管理轻松了，学生学习愉快了，但领导却不怎么满意了。因为我班学生的应试成绩还不错，领导也没有当面对我多批评什么。

   但学校强调的是艰苦蹲守精神，能盯住守住的班主任就是优秀负责的班主任。不但多次在大会小会上强调这个事情，声色之俱厉，措辞之尖刻，即便领导不是在说我，那也象刀子一样剜得我心头鲜血淋漓；而且还拿所谓名校的经验来佐证，诸如“凡是高考成绩好的，管理就好”，只是我不明白要管理为什么就得一定是他们所提倡的那种呢？为什么不能让班主任多点创新多点个性？条条道路通罗马，只要殊途同归了，为什么总是过分重视那种僵化的过程？我这几年所代班级取得的成绩也不错，应该说我的这套做法也能行得通，可领导为什么就是不欣赏呢？不欣赏也就罢了，最让我难受的是辛苦工作换来的待遇，班主任津贴总是最少，前几天发的晚上自由支配补助只有别人的一半稍多一点。工作我都做了，只是方法不同而已，百花齐放百家争鸣，也是班级管理应有的题中之义，可我却落得这样一个凄惨下场，纵使我再如何不在乎那几个补助，如何看不起什么模范优秀，但我的自尊再也受不了这样的煎熬了。

    我知道，在现今追求精细化和整齐化管理的学校，我这样的异类与大气候格格不入，注定是没有前途和希望的。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，时代大潮滚滚向前，我还是识趣点，，余生不做这个班主任了吧！也省得领导烦心，群众闹心，自己伤心。

                                        2008年1月11日

    后记：

    新学期开始后，经过积极努力，我终于推辞了班主任工作。我终于得到了自由。

           乱弹琴的“仇和式教改”

王贵成/文

    现在的中国，学前教育还未被列入国家义务教育体系，国家似乎也没有把学前教育当作国家发展战略的一部分，因此很多城市不仅没有增加对幼儿教育的投入，反倒以所谓“社会化”和“公平化”的名义，试图把过去形成的并不完善的幼教体系市场化，要把公立幼儿园这一公益性事业关停并转、出租出售。政坛明星仇和就是学前教育市场化的急先锋。几年前，他主政的江苏宿迁就将全市337家幼儿园全部改制为民营，一度出现教师收入下降，师资流失等现象。然而，“仇和式教改”依然是他不变的痴情。

   这不，仇和在主政昆明以后，今年2月26日，昆明市委市政府就联合下发关于教育改革的文件，这标志着“仇和式教改”在昆明开始启动。根据文件精神，学前教育改制这一块被政府部署为首要目标，总体任务是，到2010年民办学前教育比重要占到90%以上。（3月29日《21世纪经济报道》）

　　此举一出，争议之声四起。尽管赞成者有之，认为仇和的举措有利于促进教育公平化；然而反对者更多，认为这样的改革过于强调学前教育是非义务教育，过于依赖社会力量兴办幼儿园，没有真正将幼教纳入公共产品的范畴；不过，虽然议论纷纷，但仇和的改革原则是“不争议”，于是，“仇和式教改”照样还是在昆明展开了。

　　在昆明，仇和凭他的铁腕和权力，其“仇和式教改”也许可以在“不争议”中展开，但这种“不争议”却是非常可怕的，背后体现的是一种权力的专制思想。如果其教改的大方向没有出现偏差侥幸教改能获得成功还好说，如果大方向从根本上就出现了问题，却一味提倡什么“不争议”，不让利益相关者参与讨论，等教改走进了死胡同，他仇大人可以不痛不痒地检讨几句，而成千上万受到损失的老百姓利益，谁又来补偿呢？又怎么能补偿得了呢？要知道，教育作为一项公共产品，其改革关系着千家万户的利益，“仇和式教改”不但会在昆明产生影响，也很可能会在全国带来一定的“示范效应”。 今年3月，听说幼儿园要从公办改为民办，由于担忧现有待遇无法保证，深圳22家公办幼儿园的老师集体停课。谁又能说，深圳的这一事件与“仇和式教改”的“示范效应”一定没有必然联系呢？

   “仇和式教改”的真正可怕之处在于，把学前教育市场化以后，私立幼儿园是日渐增多，政府的财力和精力可以不用多关注这块教育了。但时下中国的私立幼儿园，基本上是以牟利者居多，不仅费用高出城市居民的正常开支限度，而且教学质量缺乏保证。因此很多人对私立幼儿园不信任，宁愿交高额赞助费（北京的幼儿园入园费今年最高的已达10万），也要设法把孩子送到公立幼儿园。而公立幼儿园本身已经得到了政府的教育拨款，再接收这些天价赞助费，这不是在光明正大地搞腐败吗？再看看那些最容易购买到公立幼儿园就读资格的，不是大权在握的官场中人，就是腰缠万贯的大款老板，亦或就是那些与他们有着千丝万缕联系的亲朋好友。而市民阶层中的低收入者和农村儿童，那就对不住了，只能随着日渐高涨的天价收费而“望园兴叹”，甚至得不到学前教育，人的不平等可能由此就会形成。办法也不是没有，那只有让更多上不起幼儿园的孩子的母亲做一个专职母亲，放弃工作专门在家教子，但不知那么一来，国家和城市要浪费多少人力资源了！

    一个国家和民族，如果一味把学前教育推入市场，那是非常愚蠢的，造成的损失也是难以弥补的。科学研究表明，6岁以前是人脑发育最快的时期，对学前教育每投入1美元，日后能获得17美元的收益。因此，在世界上许多国家，学前教育都被视为是一种准公共产品，具有很强的福利性。富有远见的国家都非常重视学前教育，加大公共开支，把学前教育当作实现社会公正、增强国家竞争力的优先策略。

    就拿英国来说，英国政府于1995年实施向所有4岁以上儿童提供1000英镑的学费券计划，供家长在公立、私立或义务学校为子女购买3个学期的学前教育。1997年，英国实现全国所有儿童都能享受一年免费学前教育的待遇。之后，英国政府根据家庭收入情况，对幼儿进行不同程度的学前教育补贴，低收入家庭得到更多补助，以实现教育公正，而择校则由家长自主。去年3月下旬，英国政府决定未来4年的教育经费增长率超过通货膨胀率，将达到国内生产总值的5.6%以上，学前教育是其中强调的部分。到2010年，英国将新建3500个幼儿中心，国家承担的幼儿免费教育将从目前的每周12个半小时延长到15个小时，之后向每周20小时免费学前教育的目标迈进。

　　而我国目前的学前教育现实却是非常严峻的，学前教育的重要性，被极大地忽视了，成为我国各级教育中最为薄弱的环节。2005年的数据显示，全国近6000万3岁―6岁的儿童，只有2179万人入园就读，入园率仅为36.3%。我国幼儿教育占公共教育经费的比重，一直维持在1.2%―1.3%的水平，这一比例在巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰国是16.4%。

　　著名学者杨东平调查说，城市地区的入园率虽然较高，但由于主要依靠市场机制，面临体制不健全、管理混乱、收费畸高、发展不均衡等诸多问题，上幼儿园的费用普遍超过上中小学的费用，并出现了不少“天价”幼儿园。在农村地区，学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段，大量留守儿童缺乏监护和教育的现象不容忽视。

　　就中国的现实与其他国家相比较而言，学前教育不能由政府推给社会实行市场化，政府必须及早从社会“收回”，将其纳入公共服务的范围，以便更好地普及和发展。从这点来说，“仇和式教改”将学前教育全部推向社会的教育改革，不过是乱弹琴，在瞎胡闹，它不但忽视了教育自身的发展规律，而且抛弃了教育的公共属性。其实，理性而成熟的做法也许应该是，政府必须大力投入公办学前教育，即使有民办力量介入学前教育，都必须依法保障儿童的“入园权”，使每一个孩子都能接受良好的教育，这是保证人人生而平等的一个最重要的前提。

    事实上，发展学前教育，已经成为近年来教育领域的新话题。2006年，全国“十一五”教育事业发展规划列入“适时抓紧制定学前教育法”；2007年10月，党的十七大报告明确提出“重视学前教育”；2007年11月，教育部将学前教育立法纳入了今后五年的立法工作重点。今年全国两会期间，又有多位代表委员建议，将学前教育纳入义务教育。

    快了，学前教育的冬天就要过去了，乱弹琴的“仇和式教改”不过是这个冬天还没有消融殆尽的碎冰沉渣，在瞎胡闹一阵之后，必将退出历史的舞台。

    相信吧，学前教育的春天就要来了！

凭什么开除“范跑跑”

王贵成/文

   都江堰光亚学校的教师范美忠，在汶川大地震发生的那一刻，置学生于危险中而不管，跑得比兔子都快。随后，他居然冒天下之大不韪，在天涯论坛上发表了一篇《那一刻地动山摇》的帖子，大言不惭地表白：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”此言一出，顿时触动了中国人心底那根敏感的道德神经，惹得舆论一片哗然，引来骂声如潮，网上称之为大地震中“最无耻的教师”，认为这种近乎于冷血动物的“范跑跑”不配当人民教师。

  “千人所指，无疾而终”，舆论的力量在这时候显示出了它强大的一方面。“范跑跑”的教师还真得就当不成了。

   都江堰光亚中学的卿校长说，都江堰教育局领导亲自来学校传达取消范美忠教师资格的通知。据称，取消范美忠教师资格的决定是由教育部作出的。范美忠称,等他拿到文件，明确发文单位后，他会请律师对其提出诉讼。（6月16日新华网）

   范美忠竟然因一“跑”而跑掉了教师资格，不单他不服气，就是我也一万个不服气。

   “范跑跑”事件发生后，面对着网上对范美忠的一片讨伐之声，我无语了，一个字也写不出。贪生怕死，趋利避害，本是人在灾难面前的本能反应。然而，我们中国是一个道德泛化的国家，尤其是教师，作为人类灵魂的工程师，早被道德捆绑死了，在种种道德光环的笼罩之下已无逃生之路。而范美忠现在却远远地跑出了人们的道德范畴，以一己微薄之力公然挑战国人的道德底线，范老师，你的胆子未免太大了吧！你跑得也太远了吧！呜呼！我能说什么呢？范老师，你就等着挨骂吧！

   然而，现在范美忠却被教育部开除了教师资格，我就不能不说几句了。

    当然，我并不同意范美忠的“逃跑”观点，也不反对大家在道德层面上讨论这个问题。人们汹涌澎湃地开骂我也能理解，但却不能釜底抽薪用行政手段开除他的教师资格呀！如此冷酷无情地敲掉一个小教师的饭碗，凭什么啊？难道仅凭网民的舆论压力，媒体的道德批判就要轻易地取消范美忠的教师资格？这分明是以所谓的“民愤”代替法律，以一些民众的一时情绪推动行政的“人治”，不但对范美忠严重不公，更是对法律法规的公然践踏！

   是的，“范跑跑”是一个老师，但他同时也是一个地震灾民，教育部门在处理他的时候不仅要考虑到他的教师身份，也应该注意到他的灾民身份。当然并不是说救济灾民就要连失误都要一块儿包容，但对灾民甚至就是其他人应该有起码的宽容之心，最起码法无禁止的事情，不能因为观点的不同，就用暴力端掉人家的饭碗。

    虽然早有网友举出《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等相关法规，认定范美忠涉嫌违法。但是，细心翻检这些法规，并没有具体条款可以直接套用。其中比较接近的是《未成年人保护法》第四十条:“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。”该法第六十三条还规定，侵害未成年人合法权益的，对直接责任人员依法给予处分。问题的关键是，范美忠虽然没有“优先救护未成年人”，但其班上学生的权益并没有受到事实上的侵害，也就谈不上适用该法条。实际上，具体法规在范美忠事件上还处于模糊状态，否则的话，教育部后来也不会做出 “余震时老师不得先跑”之类亡羊补牢的规定。既然法律法规上找不到“谁先跑就开除谁”的条款，那么，为什么要开除范美忠啊？

   另外，到现在为止，我们并没有听到范美忠在教学上有任何“不合格”之处，相反，范老师的教育理念在我们这个时代绝对是领先的，除了“给学生介绍真正有价值的文学、历史、哲学、艺术等方面的好书，介绍各种文学艺术流派和各种哲学思想，让他们在上大学之前就积累大量有价值的知识”外，他还“对学生进行历史知识和思想的启蒙”，尤其难得的是，他还“高度重视艺术和体育教育”，对一个历史或语文老师来说，这是多么难能可贵啊！基于此，学生的好评不少就是自然之事了。请看BBS上学生对范老师的两个评价：

   他当了偶两个月的老师，没有听过他的课的人根本想像不到他的才学如何好。我们听他讲课简直就像是一种享受，他读的书比我们一个学校所有人读的还要多，而且几乎是过目不忘，看过的内容他几乎是记在脑子里的，随时都拿得出来。虽然他有时候说话做事有点偏激或者不合常理，但我们都很崇拜他，很尊重他！

   我是范老师现在的学生，我觉得他是值得敬佩的老师（以前还没有老师让我敬佩），他太有自己的见解了，没有什么隐瞒，没有虚伪。直来直往！

   看看！这样一个有才识、真诚、坦荡的老师，除了有些懦弱之外，绝对是学生的良师益友啊！开除了范老师，在现时这个应试教育横行天下的年代，到哪儿去找那样一个能为学生传道授业解惑的老师啊？！

   其实，与其在道德上死劲地攻击范美忠，不如像有些网友说的那样——平时让学生多学点灾难演习，学校里少点豆腐渣工程——来得更直接更有意义。在地震中，桑枣中学同样处在重灾区，但全校师生却无一伤亡，这要归功于该校校长叶志平。叶志平担任校长后，花40万元将造价才16万元的一栋“豆腐渣”教学楼进行了彻底加固；每学期在全校组织一次紧急疏散演习。因其有这番深谋远虑，叶校长被称为“史上最牛校长”。 叶校长的深谋远虑才具有实际操作意义，范美忠事件吵嚷的再凶，充其量只是一个道德范本，而道德实际上是最不可靠的，即便教育部事后画蛇添足地加了一个“余震时老师不得先跑”的规定，现实意义也并不是太大。因为道德义务的实施和主体权利的保障是不可分割地统一在一起的，现实情况是，强加于教师身上的道德义务过多，而教师的权利却得不到丝毫保障。范美忠没有言论自由的权利，已是无疑的事情；前几年株州二中的尹健庭老师因一句“读书是为了挣大钱娶美女”，就被开除了公职；“反补课英雄”——佛山南海区罗村高中教师肖兵，因公开支持学生签名反对补课，就在学校的年度考核中他被公示为学校唯一不称职的教师，随后的竞争上岗也不能没有参加从而失去教师岗位。没有权利作为保障的道德，即使给教师捆绑的再多，又能给教师多大的激励意义呢？

   我知道，在这个人治大于法治的社会中，教育部要开除一个教师，那还不是像踩死一只蚂蚁非常容易吗？即使范老师要拿起法律武器来维护自己的权利，但那谈何容易啊？

   呜呼！范老师，我只能为你冲天一哭了。

                                             2008年7月12日

请照顾弱者的自尊

王贵成/文

   最近，看了一则史料，让我很受感动。那是发生在晚清时代晋商中的故事。

   在山西榆次车辋村北常后街东端北侧，坐落着有中国民居“第一祠堂”之称的常家“北祠堂”。祠堂中有一个相当精美的戏楼。这个戏楼始建于光绪三年（1877年），历时三年才完工，耗银三万两。常家向来以勤俭闻名，为什么要花三万两巨资建这样一个戏楼呢？这是一个什么样的戏楼竟然需要三年时间来建呢？还是先看看当时的时代背景吧。光绪三年是中国灾害史上极不平凡的一年。这一年，山西、陕西、河南等北部省份遭受了三百年来最严重的一次旱灾，颗粒无收。其中，山西受灾最严重。自然灾害严重影响了晋商的商业，常家首当其冲。这时的常家已是有近800口人的大家庭，但常家不仅捐出赈灾银3万两，而且还用一种特殊的方式——拿出3万两银子盖戏楼——来救济乡里的穷人。

    我们现在的人是无法理解常家的良苦用心的。因为常家同乡的许多人平常都过着小康日子，即使在这样的灾年，也难以放下面子去粥棚领取施舍。常家深知这一点，所以希望这些人有尊严地接受帮助，于是就想出了盖戏楼的方法。常家规定，只要能搬一块砖就可以管一天的饭。大灾持续了三年，常家的戏台也修了三年，而且这个戏楼是没有成本收益核算的。

   如果让我们现在的一些慈善家活在光绪三年，能捐出3万两赈灾银已经够慈善的了，早已经以救世主自居了，对于家门口的穷人大半是无暇顾及的。只要看看时下救助贫困学生的情况就能明了这一点。有钱又有爱心的人们总是资助远处的贫困学生，难道当地就没有需要资助的贫困学生吗？即便本地有几个贫困学生需要资助，那些慈善家也会附加一个感恩的要求，给贫困学生伤痕累累的心头雪上加霜。去年湖北5名贫困大学生因为受助不感恩被取消受助资格就是一个最好的例子。什么叫不感恩呢？贫困大学生只是没有给资助者写封感谢的信，没有主动给资助者打电话说一些句感谢的话而已。就因为这个，部分女企业家居然伤心欲绝，当再次捐赠时，就表示“不愿再资助无情贫困生”了。如果她们成了光绪三年的常家，常家乡里那些有尊严的穷人还能指望得到救济吗？因为他们肯定是不愿降低人格进行什么“感恩”去求得嗟来之食的！

    是的，这些大学生暂时没有表示感恩，但这是不是就说明他们的道德有问题呢？我觉得答案不能下得这样武断。没有经历过贫困的人可能不会体验到贫困的滋味，贫困是苦涩而可怕的，在其长期折磨压抑之下，会使人心理上产生极度自尊又极度自卑的情绪。别人施予他们的好处，他们心里是非常清楚的，说不定早已有了“等我将来飞黄腾达了，我一定要加倍报答恩人”的强烈感恩思想，但感谢的话却说不出来，正如唐人刘得仁说的那样，“恩深转无语，怀抱自分明”，这其实是中国古已有之的“情深不言谢”的朴素思想。正如被停止了资助的一名贫困大学生所说的那样：“我不知道该写什么。报喜？怕对方认为自己骄傲；报忧？又怕对方担心我向她伸手要钱。我很矛盾，所以，很少与企业家联系。”“并不是我不懂得感恩，而是不习惯这样的方式。在我看来，在学校好好学习，将来能回报社会才是最大的感恩。”“我时时都怀着一颗感恩的心，同时，这也让我背上了沉重的精神压力。”

   湖北的5名贫困大学生是不幸的，他们遇到的尽是些动辄要求“感恩”的所谓慈善家；常家乡里的那些穷人则是幸运的，常家不仅有着一颗慈善之心，不仅不要求穷人“感恩”，而且还有着一股推己及人的悲天悯人情怀，在行善之时能照顾到弱者的自尊，让弱者能够体面地接受帮助。社会主义精神文明搞了几十年，现在一些企业家的精神怎么竟然比不上封建时代的晋商了呢？难道真是人心不古了吗？

   现在社会上似乎流传着一股“仇富”情绪，说起这点来，富人的代言者主流经济学家们就义愤填膺，好象全是穷人们得了红眼病，见不得别人过上好日子。其实这些精英人士应该好好反思一下了，难道这全是穷人的错？只要先学习一下晋商的光辉事迹就可明白这一点。当时，晋商大户尽管富可敌国，但并没有受到“仇富”的威胁。光绪年间，一股流窜的土匪想抢劫乔家，但在晋商乔致庸家找不到一个内应，在整个乔家堡村找不到一个耳目。常家的老人去世时，经常有三乡五里的人来送葬。直至解放后，这些大户人家的长工或佣人几乎没人出来控诉受剥削的“血泪史”。而我们现在的企业家们，刚做了点屁大的好事，就惟恐天下不知，就死乞白赖着要求别人“感恩”，这种德行，遇上点“仇富”情绪，还不是天经地义的事吗？

    什么时候，我们的企业家具有了晋商的精神，能像晋商那样做人，在行善时能充分照顾到弱者的自尊，那么，“仇富”情绪自然会消失，中国的企业家才可能做出晋商那样的伟大事业，取得晋商那样的辉煌成就。

关注现实的高考作文最具有选拔功能

——为2008年全国卷作文一辩

王贵成

   近些年的高考作文（去年全国卷的漫画作文除外），各地都在玩一些凌空高蹈的游戏，比如“怀想天空”、“诗意的生活”， “山的沉稳，水的灵动”等等。这些作文题让“两耳不闻窗外事”的学生大显身手，即使他们在云里雾里乱写一气，写得上不着天，下不着地，即便就是闭着眼睛说瞎话，照样可以得高分。好不容易今年全国卷的作文从云端走向了人间，用汶川大地震来考察学生对现实生活的关注程度，正如很多论者认为的那样，这样的作文命题是对公民教育的回归，是“从诗意走向了现实”。然而，就是有人不满意这样的命题转变，一个署名冼兹的作者撰文《高考作文的首要功能应该是选拔功能》（《杂文报》2008年6月17日），认为汶川大地震的作文题不利于完成高考作文的第一功能——也即选拔功能。

   冼兹先生的理由是这样的，“事实上，汶川大地震发生以来，好多学校马上会猜到今年的高考作文会与其有关系，都采取了针对性训练”，而“一旦全社会的考生都猜题了，都对某一社会热点（譬如汶川地震）进行专门训练和反复写作了，如果命题者果真将这一社会热点搬到高考作文中来了，这样的作文命题还有什么区分度？这样的高考作文题还能具有什么选拔功能？”。如果冼兹先生说的理由成立，这个高考作文题倒真的不具有什么选拔功能了。问题的关键是，冼兹先生所说的这个理由并不都是事实。

   他只说对了一点，现在有的学校确实在引导考生对某一社会热点进行猜题押宝，不但平时猜，就是到了高考的前一天，依然猜得不亦乐乎。记得2005年的那一次高考，已经发了准考证了，却有了高考作文的最新消息，说要考环境问题或者和谐问题，其中还涉及到什么人与自然，那个时候，考生们是宁信其有，不信其无，都忙着准备去了。结果照旧还是“竹篮打水一场空”。其实，真正平时在作文教学上做得扎实的语文老师根本不去猜什么题押什么宝，也不相信那一套骗人的把戏。就说今年猜题专家们的押宝吧，打死他们也猜不到今年的高考作文会考汶川大地震，因为他们的猜题秘笈是“人人皆知的社会热点是不会考的”，像汶川大地震这样的社会热点当然也就不会考了。猜题家们的这番话并不能说错，避开社会热点是为了避免人们猜中作文题目。但不要忘了，任何事情都是物极必反，一旦这种思维定势在人们心目中生根发芽时，那就危险了；而今年的高考作文题就是用了一招将计就计。何况还有一个人人皆知的事实，汶川大地震发生在5月12日，每年的这个时候，高考语文试卷一般来说都已经出好了，人们根本想不到高考作文会做临时替换，会在二十多天后的高考作文里考出这样的题目。

    也许，冼兹先生确实见到了对汶川地震进行专门训练和反复写作的现象，但不知他有没有进行调查，这样的比例到底有多大？据我估计，这种比例应该是很小的。当然，也有在高考前引导学生关心汶川地震的情况，但那并不是为了猜题，而是时刻不忘关注现实的语文教学观在发挥作用。本人的教学情况就是如此。我所在的这所省示范高中，全体师生都为灾区人民捐了款，献出了自己力所能及的爱心，而且我们还于5月19日的2：28分，在操场上为大地震中的遇难者举行了哀悼仪式。不少同学们都在关注着抗震救灾的进程。我教的班级则关注得更多，学生们不但看了相关的视频，而且由于我还就此次地震写了五篇文章，字数上万，在网上发出后，点击数多达近七万。在课堂上我把这些文章都让学生看了，并和他们做了交流。即便如此，尽管最后的高考作文题考出了汶川地震，我也不敢说是猜着了题，因为我并没有刻意要求学生去练习这方面的作文，只是在尽一个语文老师的职责，即使是快要高考了，也要引导学生去关注天下大事，尤其是民生疾苦。

    实事求是地说，今年高考命题者采取这样一种命题手法是相当高明的。这样的作文题不但考查了学生对现实的关注程度和理解程度，“让考生在作文的同时还受到公民教育”，而且也具有相当大的选拔功能，完全能看出学生的写作能力。今年的考生可以分为两类：第一类是对现实漠不关心，一心只读考试书的学生，其实他们也不是完全不关心此次国难，正如有些学生在网上所说的那样，“我们也知道汶川地震是民族巨痛国家劫难，也很想去关注抗震救灾的每一个细节，但高考大战在即，实在是没有时间啊！我们原来想的是，等高考一结束，我们就会去关注四川灾区的，谁能想到，高考时却出了这样的作文题……”这种心态在那些平日奉行高考至上主义的学生中是很有代表性的，这样的考生在高考时写不好作文也可以说是咎由自取；第二类是平时就关注现实的考生，虽然对抗震救灾的情况了解得比较详细，但若想写好今年的高考作文，也是一件很不容易的事情。一个众所周知的原因是，写一篇作文，即使对所写的内容有了了解，还要涉及到观点的提炼，素材的选取，尤其是结构完篇的能力和各具特色的语言风格，也是衡量考生作文水平高下的重要标志。像汶川大地震这样数十年不遇举世关注的大事，事件所涉千头万绪，考生有话可说，这点不假，但若想写出有深度的作文，如果没有平日的勤奋读书，独立思考，多多练笔，只靠在这件事上临时抱佛脚，那是根本不可能的事情。至于那些在考前就猜题押宝，对汶川大地震进行专门训练和反复写作的师生，极容易造成学生的思维定势，把这次的高考作文写成千人一面，不管他们写得多么漂亮深刻，如果不幸而撞车在一块儿，不被当成雷同作文，也要被看作是宿构套作的抄袭之文，那是非常危险的事情。如此看来，今年的高考作文还不能“让不同层次、不同水平的考生能够在高考作文中分出高下等次来，从而有利于国家选拔人才”吗？我看冼兹先生有点杞人忧天了。

   其实，高考作文的选拔功能是相对的。只要教过几届高中毕业班的语文老师应该都知道，考试作文是很难考出学生真实作文水平的，写作能力强的学生未必有明显优势，而写作能力弱的学生未必会吃到苦头；有时甚至成绩“倒挂”。因为那是在让学生戴着镣铐跳舞，当然，个别习惯了这种跳法的学生是可以跳得人模人样的，那却造成了学生八股文的盛行；对于那些崇尚“真体验、真思考、真性情、真表达”的学生来说，则永远适应不了这种跳法，考试作文就成了他们心头永远无法拂去的痛。高考作文也无法摆脱这样的宿命。尤其是近年来各地沉渣泛起的所谓名师，更让高考作文的选拔功能大打折扣。我曾听过北京一个名师的作文讲座，其精髓是“一盆土”，就是让学生平时准备几个典型素材，不必求多，几个就行，比如每年感动中国里的事情，或者主旋律大力弘扬的人物，然后烂熟于心，到了考场上以不变应万变，还别说，学生不用去读什么书，关心什么国家大事，照样可以在考场上用这“一盆土”包种出天下的奇珍异果。这恐怕就是名师们粉丝甚多能在各地走穴讲课大把捞钱的秘诀吧！还有的名师在作文教学上的“创新”功夫更是了得，用一句话就可以“通吃”高考作文题。

   以近几年考试作文为例，有些同学被告知，只要脑袋灵活，学上一句话也许可以“通吃”。比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文，简便易学。请看如何“变通”：2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……”2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”2006年江苏省的高考作文题是“人与路”，这就更好办了，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”下面仍然用老一套……（《报刊文摘》2008年3月26 日）

   在如此名师们的教育下，学生在高考时混个四五十分也许不成问题；名师们以一句“屈原向我们走来”，也可能轻松地混上几年，混得名声在外银子大把捞入腰包。有这样一批名师存在，有他们的“创新”作文教学法哺育着学生，请问冼兹先生：如果今年的高考作文题换成了其它内容，就具有选拔功能了吗？相反，汶川大地震的材料让学生很不好去用一句“屈原向我们走来”“创新”，总不能说“屈原向我们走来，他老人家一路走进了四川灾区”吧？！

   还有一点我无法理解，冼兹先生为什么要把高考作文的选拔功能与关注现实对立起来呢？“当具有选拔功能的诗意命题与具有公民教育功能的关注现实相冲突的时候，应该倾向于那一方面？”他这样忧心如焚是没有必要的。难道只有诗意命题才具有选拔功能？关注一下现实就与选拔功能相冲突了？就我个人认为，这二者是完全可以辨证统一到一起的。杜甫有 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等诗句，郑板桥也有名句“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，难道因为这些诗句强烈地关注现实甚至批判现实就没有诗意了吗？它们的诗意虽然苦涩了点，但是若与那些看到主子脸上长了个疮胞，也要盲目地进行诗意的讴歌，说什么“艳若桃花，美如醴酪”之流比起来，则要强多了，前者更能让人觉醒让人明智，后者有的只是盲目乐观的诗意，让人直想呕吐。如果把杜甫、郑板桥的这两句诗作为命题，难道就没有诗意不具有选拔功能了吗？相反，诗意更真挚更感人选拔功能更强。只不过这种关注现实的诗意历史久远了些，才使我们产生了生疏感。其实，这种高考作文命题1949年以前是经常见的。像“我们为什么要敬崇老师”，“我的观察人品方法”，“我的读书方法”，“中国最有名的报纸”，“看中国地图的感受”，甚至还有“中国的家庭制度怎样改革”，“工人为什么要罢工”这样深度关注现实的命题。现在看这些题目，不禁让人产生恍如隔世的感觉，除了高山仰止之外，我实在是无话可说了。

   以上只是我的一孔之见，不知冼兹先生以为如何？我衷心地希望今后的高考作文命题能够沿着今年的道路走下去，引导学生在平日多关注现实，这不但可以一扫当今语文教学的颓靡之风，而且对培养现代公民的社会责任感也是大有好处的。

                                                  2007年7月3日

写给我那些即将毕业的学生

王贵成

    三年前，同学们初中毕业升入了高中，我有幸做了大家的班主任和语文老师；三年中，同学们在张扬活泼个性洋溢思考精神的同时，不忘勤奋学习，取得了骄人的应试成绩，作为老师的我佩服得五体投地。但是，让我欣慰的不是大家的应试成绩，而是大大优于其他班级的那种浓郁的读书氛围，那种不局限于教科书的狭小天地能冷眼看世相热血酬苍生的悲悯情怀，以及由此而形成的卓尔不群的批判精神。在这种交流学习的过程中，真正让我体会到了什么是“教学相长”，真正感受到了孔夫子“得天下英才而育之”的自豪。

    三年时光，一千多个日日夜夜，本以为时间很长，我和同学们的相处还会继续进行；可谁知，时光匆匆，往日的一切美好生活已如梦如幻随风而逝，同学们的高中生活就要结束了。在这即将分别的时刻，说不难受那是强作镇定的假话，但若想挽留逝去的岁月又不符合滚滚向前的时代大潮，所以，我为同学们成长到高中毕业感到由衷的高兴。在大家即将毕业的时候，作为老师是应该送点礼物的，可是买来的礼物太俗太轻，在这物欲横流的时代大家也不稀罕，思来想去，决定还是发挥我的特长，写一篇文章送给大家。

    我们244班是实验班，高中毕业后同学们都要上大学，但大学生活是个什么样子，大学生活应该怎样去过，许多同学并没一个清晰的认识，如果再听一些过来人的消极介绍，说不定还会存在一些误会。一个月前，一个同学在我的博客上留言，让我看《08年大学生毕业歌》。我看后，感触很深。它的歌词是这样的：“三年前我来到，这个并非名牌的学校。到大学才知道，大学课堂全都睡觉；吸烟、喝酒，天天牵着女朋友的手；上网、打牌，学习考试不放心头。同学不错，知己不少，专业课程应付拉倒。一转眼，到大三，结果最后还是分手。有欢笑，有忧愁，食堂里饭菜从不放肉，但我愿，再从头，大学生我还没做够。工作、理想，人人想有，从现在开始奋斗，虽然苦，虽艰难，房子车子都将会有；有笑声，有泪流，毕业之后靠自己的双手；虽然苦，虽艰难，工作以后认真加油；虽然苦，虽艰难，美好未来都会有。”

    这首歌曲生动形象地写出了大部分大学生的生活状况。后半部分的努力奋斗令人感动，但前半部分的大学生活未免太颓废了点。我虽然烟酒基本不沾，但也不会狭隘到过分反对爱好吸烟、喝酒的大学生偶尔来点调剂，那样做虽是等于慢性自杀，但举世都盛行这个，你不随波逐流点，应付不了世俗场面，有时还真办不成什么大事。何况还能为国家的税收做点贡献，也可算是一举两得吧！我更不反对“牵着女朋友的手”，只要不是“天天牵着”（那就成了醉生梦死），找个异性朋友，花前卿卿，月下我我，谈点恋爱，诉点衷肠，也是大学生活的一大乐事，只要摆正了它的位置，不因此荒废了你的学业事业，大可以率性而为之。当然，我并不是鼓动大家到了大学里就去谈恋爱，感情这东西只可遇而不可求，如果丘比特之箭射了过来，你不要忸怩作态，坦然面对就是了。

    但是，如果在“大学课堂全都睡觉”，只顾浑浑噩噩得过且过地混日子，那就太不像一个大学生的作为了。要知道，大学并不是一个让你在经历了十几年血雨腥风的中小学教育后幻想彻底放松的休闲场所，而是一个让你充实自我提升自我为未来做充分规划的训练场，因此，你不但不能混日子，而且也不能像中小学一样惟考试成绩之马首是瞻。学习成绩不错取得了高额奖学金，甚至过了四六级英语考试，找到了一个好工作，这些成绩确实令人欣喜，但这并不是大学生活的全部，更不是大学生活的重点。大学生活的重点是，在搞好大学学习的同时，应该学会独立生存，独立思考，自主学习，与人交往，进一步适应社会与人生。总之一句话，大学生活必须为自己今后人生道路的厚积薄发打下坚实的基础。

    也许我的这番话经验主义的成分太浓，唯心主义的意味太重，但说的是大实话。现在回想起来，我的三年大学生活没有白过，过得非常充实。一是读书不少，养成了终身阅读的兴趣；二是学了两年多武术，虽然是花拳绣腿，却学会了锻炼身体；三是感情上也丰富多彩，找到了现在的妻子。当然，真正的大学生活还需要同学们上大学后用心揣摩，努力去过。

   其实，临别之时，我真正想和大家说的只有两句话：热爱读书，永存自信。

   先说热爱读书。有的同学可能会说，我们每天上学，都在读书啊。同学们以前的上学包括以后的上大学，读的只是几本教材，只是为了获取几个可怜的分数，这种急功近利式的读书，严格说来并不能叫真正的读书。如果那都能叫读书，就未免太亵渎读书的神圣与崇高了！真正的读书最终取向是精神性的，它能帮助我们认识生活，“足以怡情，足以博采，足以长才”（培根），“像一个智慧善良的长者，搀扶着我使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界”（秦牧），“不仅是我寂寞时的良伴苦闷时的知友，而且是我彷徨无主时的灯塔”（罗兰）；中国古人则说得更好，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，“千载奇缘，无如好书良友”。这种适性怡情的读书只有大学里才能有时间有条件做到。那轻松的课程安排，那藏书丰富的图书馆，如果大家能充分利用好，四年大学的读书积累对你今后的人生起飞将会有很大的帮助。就以我这个三流教师来说吧，现在能有机会和大家在这儿话别，能把学校的校刊办得象回事，凭的不是职称，中教二级那是最不入流的初级职称，现在我们这所省示范学校里，端的是名师云集，如果天上有一片树叶落下来，砸住十来八个高级中级教师，那是极其自然的事情；要想砸住像我这样的三流教师，那几率比航天飞机失事中五百万彩票大奖都要小得多；凭的也不是资历，有资历还能成了三流教师？凭的就是我能写点文章，而这要归功于我在大学里的读书，杂志杂书自不必说，单是通读《鲁迅全集》就让我受益无穷。当然，在高中的这三年里，受我的影响，同学们读了不少书，不少同学养成了读书的好习惯，这是值得我们自豪的事情。问题的关键是，随着事过境迁，随着物是人非，随着恶俗的甚嚣尘上，我们的这个好习惯还能坚持多久？在你宽敞的房间里，还能不能放下一张平静的书桌，上面有滋润你心灵的一些好书？要记住古罗马大名士西塞罗的警告，“没有书籍的屋子如同没有灵魂的肉体。”你的灵魂是不是还在，是不是常活常新？

    我对大家最大的期望，不是成名成家，而是不管在什么样的生活环境中，都能守住这个读书的底线，让我们的精神之树常青，让我们的事业之树能够因此而常绿。

   再说永存自信。生活不可能一帆风顺，在人生的惊涛骇浪中，自信是我们致胜的唯一法宝。在这个世界上，如果失去了自信，那我们就失去了生活下去的勇气，更遑论成功的动力了。有了自信，不一定会成功，倘没有了自信，则一定不会成功。所以，在任何处境之下，同学们都应该永存自信。大家要永远记住梁启超的那句话：“举国皆无敌，而不改其度”，要时常想一下世界上退稿单最多的最伟大作家约翰·克里西的英雄事迹。约翰·克里西是英国著名的小说家，年轻时就立志成为一名作家，整日辛勤地学习和练习创作。他向英国所有的出版社和文学报刊投稿，得到的却是共计743张退稿单。尽管如此，他仍然坚持不懈地进行创作。他曾对朋友说：“不错，我正在承受人们难以相信的大量失败的考验，如果我就此罢休，所有的退稿单都将变得毫无意义。但我一旦获得成功，每一张退稿单的价值都将全部重新计算。”后来，他的作品终于问世了，这给了他无限的信心和力量，他潜在的创作才能如大江奔涌，不可遏止。到他1973年75岁逝世时，43年间他一共写了564本书，总计4000多万字。他本人身高1.78米，而他写的书堆叠起来却超过了他身高二尺。

   如果同学们能具有约翰·克里西的超级自信，还何患自己的人生不能多姿多彩？

   三年时光，就这样结束了。在这结束的时刻，我还想对大家说一声：对不起！在三年的管理和教学当中，不管是有意无意，还是方式方法，我肯定有做的不好的地方，肯定有伤害了同学们的地方，在这儿，我就用这一声“对不起”来求得同学们的原谅。

   三年时光，就这样结束了。同学们就要毕业，从此就要走向大学，在这儿，我衷心祝愿大家——

   把好人生的航向，走好人生的道路，活出人生的精彩，打造出属于自己的人生天地！

                                   2008年6月4日——5日

        入选“海外留学生眼中：最有人气的中国博客”

王贵成/文

    6月15日，我收到工作于瑞典一家网络公司Web Guide Partner (http://www.webguidepartner.com) Sharon女士的一封电子邮件，告诉了一个让我惊喜的消息，我在搜狐上的“九木为文博客”居然入选“海外留学生眼中：最有人气的中国博客”。不用说，当时我的心情高兴极了。我写各种文章的目的，除赚点报刊杂志的微薄稿费外，就是发到博客上，尽可能让更多的人了解自己的思想，用自己微弱的声音为中华民族的进步呐喊助威。承蒙搜狐编辑的厚爱，我的文章得到了不少的推荐机会，这才有了建博两年四十多万的浏览量，对于我这个由于杂事繁忙不能与博友广泛交流的小教师来说，已是非常满足了。如今，自己的文章还被海外留学生所关注，这让我更感欣慰，也更有理由相信，只要海内外的中华儿女能对祖国时时予以真切的关注，中国还何愁不会强大啊！

    本来，知道自己的博客有这么一个殊荣，心中暗自窃喜一下就行了，顶多再告诉几个好朋友，根本不应该在这儿王婆卖瓜地自卖自夸。我原本想这样，但Sharon女士希望我把这篇文章放到博客上，算是对她们活动的支持和对留学生心声的回应。话说到这儿，我就不能再坚持道德上的自命清高了，只好把此事写到了博客上。

   下面是Sharon女士要求转发的内容——

   点点通途网于2008年1月到2008年4月对上千余所大学在读的留学生进行了网上问卷式调查，调查中的一个问题为“你是否经常看别人的博客，是否有博客给你留下了很深的印象？如果有，请留下博客的连接”。

   调查结果显示一共有1113个博客被提名，其中前100名我们在点点通途网上进行了公布，“最有人气的中国博客”。“王贵成：九木为文博客”榜上有名。下面是两位参与调查的中国留学生的评价：

   “在国外经常遇到一些对中国的偏见，王贵成的博客让我看到了他的爱国热情，也给我一定的感染力”

  “我经常看王贵成的博客，他的一些见解很有道理，也有一定的深度，有可读之处”

   美国留学网希望“王贵成：九木为文博客”越办越好，为读者提供更多精彩生活评论。

   最有人气的中国博客http://www.educationguide.cn/toplist/1343.html

  王贵成：九木为文博客http://sxllwgc.blog.sohu.com/

  美国留学http://www.educationguide.cn/liuxuedaohang/meiguo/

   以前由于网络生存环境的日益艰难，自己写得文章不知什么原因就被删除了，再加上我的志趣是在读书上，好多书买来了却没时间读，所以时不时地想放弃网上的博客，事实上也放弃了好几个，现在只留下了两个：除了搜狐上的这个，就剩下价值中国上的专栏了，价值中国网给专栏作者股份，自己又刚被选为最具影响力百强专家，这两个博客我只能写下去了。而且还必须要写出一些好的文章，以不辜负广大博友的厚爱。

   在这儿，我要对那些长期关注并支持我博客的朋友们，说一声真挚的“谢谢”！是你们的支持，让我有了写下去的不竭动力。

                                     2008年6月18日

 

高考语文选择题：误尽天下考生

王贵成

    选择题是标准化考试里的超级法宝，以其考查信息量大、答案标准、阅卷快捷而受到急功近利之中国教育界的青睐，在上世纪八十年代中期被美国作为糟粕抛弃了的时候，我们却把它当作“真经”取了回来，以行政手段在全国轰轰烈烈地推广起来。实行了二十多年，标准化考试的弊端早为各界有识之士声讨不已。尽管有所收敛，但其阴魂依然不散。尤其可笑的是，现在的语文高考试题里，第一卷还是选择题，题数有10个，分值有30分之多。可别小看了这30分，在一定程度上它决定着考生高考语文分数的高低。

    为了获得一个理想分数，各路语文考试专家纷纷主张高中语文学习要夯实基础，而这基础说白了就是字词句，就连首都的语文专家来传经送宝也是这么说的，“知识就是字词，能力就是词句”，而要掌握这狭隘的语文知识，具备这浅薄的语文能力，方法只有一个，那就是训练训练再训练。这训练呢，不过就是做题的同义词而已。这种做题，从学生上高中的第一次语文考试就开始了，严格与高考接轨，严格按高考的标准训练；到了高三，这种训练就成了立体式、密集式、轰炸式的。尽管学生对语文做题不是很积极的，但在语文老师的高压政策之下，学生们也是做得一佛出世二佛升天。

    作为语文老师的我，对这种肆无忌惮的做题深恶痛绝，并不是我对现行教育制度不满，就对学生的高考前景也漠不关心了。我虽然大力提倡学生读书，主张在读书中学习语文，但到了高三，我还是会教学生一些应试技巧的，但这大量的做题只是一种死笨的方法，不是什么高明的应试技巧，说得不客气点，这是在饮鸩止渴，不但止不了渴，还会断送了自己。所以，在高三的平时复习中，除了做一些必须的经典题目外，我宁愿让学生去看几篇好文章，去关注天下大事，也不愿让学生机械重复地做那些呆板的试题。但学校和年级里发的题太多太多，怎么办呢？我的办法只有一个，那就是压住不往学生手中发。这样做，虽然那些题可能当了垃圾，学生要多花一些冤枉钱，但总不至于因为做这些无聊的垃圾题而浪费了宝贵的光阴，失去了做其它科目提高分数的机会。总体看来，还是得多于失。

    许多事实证明了我的这种做法是正确的。今年高考前班上的一个学生和我交流语文学习上的事，他给我讲了语文选择题考试上的困惑：去年刚升入高三时，选择题没做多少，但选择题的错误不多，只错一两道；高三练了一年的选择题，可是越练错误越多，有时候能错四五道五六道。他问我怎么办，我说，你不要再做选择题了。可惜为时已晚，高考中的损失惨重已不可避免。这并不是个别的现象，高考完后，学生们纷纷向我诉苦，选择题错的太多，错三四道四五道的是平常之事，有的学生竟然错了六七道，有一个学生错了八道。而这些学生都是班上的好学生。年级里经常考第一的女学生平时语文总是高分，高考竟也错了五个选择题，只能痛失冲刺清华北大的机会，纵然以泪洗面也无济于事。要知道，这些学生在高二参加高考的时候，选择题只错了一两道，有的甚至全对了。奇怪的是，有一个学生没上高三，今年的语文选择题只有一个记不清答案，其它的全对了。

   呜呼！这种语文选择题能考查出学生什么样的语文能力呢？！不上高三，不用训练，错误率极低甚至不错；上高三训练了一年，反而错误剧增。语文选择题，你真是误尽了天下考生啊！

   这样的语文选择题为什么还不从高考试题中剔除出去啊？就象中考一样，考一下阅读和作文，如果能改革彻底的话，就只考一篇作文，那也完全能够考出学生真实的语文水平。

   赶快把这语文选择题丢进历史的垃圾堆里吧！

                                       2008年6月14日